·Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
·Resuelvo y formulo problemas
cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los
números naturales y sus operaciones.
Derechos básicos
de aprendizaje:
·Interpreta las fracciones
como razón, relación parte todo, cociente y operador en diferentes contextos.
·Describe y justifica
diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con
números naturales y números racionales (fraccionarios)1, expresados como
fracción o como decimal.
Asignatura:
Nivel:
Grado:
Pensamientos
Matemáticas
Básica Primaria
4°
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y
SISTEMAS NUMÉRICOS
1
Clase(s) No.:
2
Tema:
3
Nivel asimilación
Las Fracciones
Compresión y conocimiento
4
Propósitos:
a) Aplicarelconceptode fracción, para solucionar problemas.
b)Determinar a través de ejercicios
cuando las fracciones son propias e impropias
5 Titulo de la clase: Fracciones
6
Método
7
Estrategia de enseñanza-aprendizaje:
8
Recursos:
Descubrimiento
SituaciónProblema
Imágenes, colores, marcadores, tablero, esquemas, libro guía, docente, estudiantes, eventos cotidianos,
elementos del entorno, tablas de multiplicar, calculadora, pagina web,
internet.
9
Reactivación de los
Conocimientos
previos
10
Situación Problemática
13
Aplicación de losConocimientos
Se le preguntara que entiende
por fracción.
Luego mediante un dibujo se le
explicara el concepto de fracción y sus términos.
Sele pedirá a los estudiantes que
gráficamenterepresenten las
fracciones3/6, 2/5, 5/10
Luego se les preguntara cuál es
el numeradoryel denominador que representa cada
uno.Luego se dará a conocercomo se clasifican los fraccionarios.
¿Cuándo una fracción es
propia o impropia?
Se identificaran
los elementos de una fracción.
Se realizaran
comparaciones de numeradores y denominadores.
Se representaran
gráficamente fracciones.
11
Construcción de significados
12
Organización del conocimiento
14
. Tareas preparatorias
Luego
de tener claro el concepto de fracción,representaran fracciones en forma gráfica y numérica
Fracciones- Tipos de
fracciones- representación de fracciones.
Realizar una serie de ejercicios donde el
estudiante represente gráficamente y numéricamente fracciones dadas.
Relacionar fracciones en línea ingresando en el
siguiente link:
luego debes enviar a tu profesora pantallazo de la
actividad interactiva.
15 Evaluación Del proceso
Participación activa
Capacidad para resolver problemas
Cumplimiento con las actividades.
Trabajo en equipo
Valoración del desempeño del compañero.
Reconocimiento de sus debilidades y fortalezas en relación al tema.
miércoles, 14 de abril de 2021
Diseño de un plan de aula Diseño instruccional
Unidad Temática: Medición
grado: Quinto Geometria Tiempo programado 4 horas
Ejes Temáticos
El metro
Múltiplos y submúltiplos del metro
Procesos de conversión entre unidades de longitud
Competencia
Aplica los procesos de conversión entre unidades de longitud para
resolver situaciones problemas.
DBA
Hace conversiones entre unidades de medida.
Estándar
Reconoce el uso de algunas magnitudes y de algunas de las unidades que
se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas
y multiplicativas.
Procesos
Razonamiento
Utilizar la unidad
de medición apropiada para medir magnitudes.
Estima el valor de
una magnitud de manera previa a la realización de la medición.
Ejercitación
realiza
conversiones de unidades de longitud
Resolución de problemas
Seleccionar y
aplicar estrategias para la resolución de problemas.
Modelación
Expresar el valor de una
magnitud en la unidad más conveniente para hacerlo
El docente será orientador del proceso estimulando a
los estudiantes en el auto aprendizaje, tendrán espacio abierto para compartir
respuestas inquietudes entre ellos y con el docente a modo de desarrollo de
trabajo colaborativo, todosaportan cada
aporte es valiosos, Se trabajara dinámicamente haciendo uso de herramientas
digitales de modo que los estudiantes pongan aprueba su comprensión del tema y
lo puedan evidenciar mediante el desarrollo de las actividades interactivas y
los dos talleres en casa.
El uso de las páginas web es fundamental para que
exploren una manera diferente de fortalecer su aprendizaje teniendo en cuenta
que en estos omentos los colegios trabajan desde la virtualidad.
ETAPA DE FORMACION DE CONOCIMIENTOS
Actividad introductoria.
Los estudiantes deberán leer la pregunta
Problematizadora y exponer como le pueden dar respuesta entre ellos se debatirá
hasta lograr determinar cuál sería la mejor opción de respuesta
Finalizado este
momento se les invitara a observar el siguiente video.
dale clic
Se abrirá el espacio para que los estudiantes
expongan lo aprendido en el video y como lo pueden aplicar para resolver este
problema.
Paula
viaja todos los das de su casa a la escuela en bus y este recorre 25km, ¿Cuántos metros y centímetros viaja diariamente?
Explicación
conceptual
Se recordaran los conceptos de metro como unidad de
medida sus múltiplos y submúltiplos.
UNIDADES
DE LONGITUD
La principal unidad de longitud es el metro, para medir longitudes
pequeñas se utilizan divisores o submúltiplos del metro
Para medir longitudes más grandes se utilizan los múltiplos del
metro.
Proceso de conversión entre unidades de
longitud
Para realizar el proceso de conversión entre unidades de longitud los estudiantes observaran este video como una herramienta de apoyo para comprender mejor la temática.
Después de haber observado el video los estudiantes desarrollaran una actividad colaborativa en la que propondránejercicios de conversión para otros compañeros y así todos trabajaran y practicarán.
Ejemplo
ØConvertir 10
hectómetros a decímetros.
De hm a dm hay 3 unidades equivale a multiplicar 10 x 1000, o sea
que 10 hm= 10.000 dm
ØConvertir 456.000 cm
a hm
ØConvertir 567
dam mm
Actividad en clase
De acuerdo con la explicación conceptual ahora realizaran una serie de ejercicios
prácticos de conversión de unidades en la página interactiva Laboratorio de matemática al que podráningresar ando clic en el enlace y siguiendo las instrucciones
Da clic
en metros litros y kilogramos luego en la
siguiente ventana escoge cambio de unidades de
longitud y comienza a desarrollar ejercicios a modo de práctica toma
capture a 5 de ellos y adjúntalos en tu tarea.
Resumen conceptual:
Cuando se trabaja una conversión de una unidad que está a la izquierda
para una que está a la derecha se multiplica por 10 por cada unidad
Pero si el caso es de derecha a izquierda se divide también por 10 por
cada unidad.
Actividad
complementaria de afianzamiento:
Resuelve
el siguiente taller para evidenciar tus conocimientos.
Taller
práctico 1
1. Escribe la unidad
de longitud que usarías para determinar las siguientes medidas.
a. Ancho de un
cuaderno. _______
b. Contorno del
parque Simón Bolívar. _______
c. La punta del lápiz.
_______
d. Distancia de Pasto
a Cartagena. _______
2. Convierte las medidas dadas en cada tabla a la
unidad que se indica. Completa los espacios.
m
3
1,5
0,9
2,35
cm
Hm
50
3,7
0,2
40
m
3. Razonamiento Lógico
Escribe en cada caso SI o NO, si el procedimiento realizado para la
conversión es correcto o incorrecto.
a. Para convertir 300 m a cm se multiplica por 100. _____
b. Para convertir 3 cm a km se divide entre 100.000. _____
c. Para convertir 30 hm a dm se multiplica por 1.000. _____
d. Para convertir 300 km a cm se divide entre 10.000. ____
4. Determina en cada caso si la igualdad es
verdadera o falsa. Escribe V o F según corresponda.
a.1, 5 m = 15.000 mm ( )
b. 12, 45 m dam 0= 1245 dm ( )
c. 1, 36 cm= 0.0136 m ( )
Taller práctico 2
Aplicando los conocimientos adquiridos en clase resuelve cada uno de los siguientes problemas
·El pirata barba negra ha llegado a la
isla de Salamanca para encontrar un tesoro el mapa pone al descubierto que debe
recorrer 2.5 km desde la orilla y cuando este en el centro de la isla recorrer
120 decímetros mas ¿Cuántos metros en total debe recorrer?
·Andrea es la niña con el cabello más lindo
y largo de la escuela, su melena mide 8 decímetros
de largo, su mamita decide cortarle 20 centímetros ¿Cuál es el largo del
cabello de Andrea ahora? ¿Cuántos milímetros fue que le corto?
·Un carro debe recorrer 56,78 kilómetros
para llegar a un destino, pero por un accidente deben tomar una desviación que
le acorta la distancia en 20.000 metros ¿Cuántos kilómetros recorrerá al
final el vehículo para llegar a su
destino?
·Mariana participo en el triatlón de la
escuela que era de 18 kilómetros, ella no logro recorrerlo todo se accidentó
cundo llevaba 60 hectómetros, ¿Cuántos metros le faltaron por recorrer para
llegar a la meta?
·La señora Josefina compro 180.000 milímetros
y 16 decímetros de una tela para hacer unas cortinas ¿ cuantos metros compro en
total.
Actividad de fortalecimiento
Antes de realizar la prueba puedes practicar realizando varios ejercicios en linea aqui
solo da clic y manos a la obra, animo si te equivocas podras corregir y ver tu avance
